Курс «Основы научных исследований» — неотъемлемая составляющая образовательной программы всех ступеней высшего профессионального образования, имеющая в вузовской практике свои специальные организационные формы, а различные элементы и виды научно-исследовательской деятельности широко используются в учебном процессе на протяжении всех лет обучения студента.

Предметом курса является овладение методами и совокупностью приемов исследования конкретных общественных явлений и процессов в сельском хозяйстве.

Цель курса – подготовка студента к самостоятельной научно-исследовательской деятельности, овладение методологией и методами научных исследований, генерации идей, анализа научных исследований, совершенствование методов публичного выступления, подготовки докладов, научных статей, курсовых и выпускных квалификационных работ. Формирование у студентов таких качеств личности как вдумчивость, пытливость ума, самостоятельность, инициативность, творческое отношение к труду, стремлению к самосовершенствованию.

Задача курса – обучить студентов основам научных исследований:

—   методологии и методам научных исследований в экономике;

—   методам индивидуальной и коллективной генерации идей;

—   приемам логического и латерального мышления;

—   методам рационального подбора, чтения и конспектирования научной литературы;

—   подготовке рефератов, научных докладов, отчетов, статей;

—   методам публичного выступления;

—   подготовке и написанию курсовых и выпускных квалификационных работ.

Курс «Основы научных исследований» имеет системный характер, так как, раскрывая в общей системе закономерности научной деятельности человека, предопределяет овладение навыками и умениями: логики и фантазии, предположениям и анализу, углубленному изучению наук и формированию своего собственного взгляда на проблему, учета мнения оппонентов и научно аргументированного отстаивания собственной точки зрения и др.

Курс «Основы научных исследований» базируется на дисциплинах: философии, истории, экономической теории, экономическом анализе, статистике, математике, психологии, социологии и других специальных дисциплинах в контексте экономического образования.

1. В результате освоения дисциплины студент должен:

   Знать:

   —   цели, задачи, структуру основ научных исследований;

   —   методологию, методы и совокупность приемов исследования конкретных и общих явлений процессов в агропромышленном производстве;

   —   планирование и организацию научных исследований;

   —   нормативные и технические документы для организации и выполнения НИР;

   —   приемы генерации идей;

   —   задачи и формы научно-исследовательской работы студентов;

   —   методику подготовки и написания выпускной квалификационной работы;

   —   методики проведения научного исследования, оформление отчета, методы подготовки научной статьи и доклада.

   Приобрести практические навыки и уметь:

   —   пользоваться всеми доступными источниками информации;

   —   рационально подбирать и читать научную литературу (Интернет-сообщение);

   —   составлять картотеки, аннотации, конспекты прочитанного;

   —   применять на практике методы индивидуальной и коллективной генерации идей;

   —   владеть приемами логического и латерального мышления;

   —   вести наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование, анализировать результаты;

   —   поставить научный эксперимент;

   —   подготовить отчет по работе, тезисы, научный доклад, статью;

   —   выступать с научным сообщением, докладом, вести полемику, оппонировать и пропонировать;

   —   готовить и защищать курсовые проекты и выпускную квалификационную работу.

   Иметь навыки: общения, беседы, опроса, беглого и углубленного чтения, скорописи, работы на ПЭВМ, в Интернете, публичной речи, пользования всеми видами библиографических каталогов, коллективной поисковой, опытнической и научно-исследовательской работы, изложения доступным и образным языком своих мыслей, результатов наблюдения, опытов и т.д.

Таблица 1

Объем дисциплины и виды работ

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

Раздел 1. Введение в дисциплину

Тема 1. Аудиторное восприятие материала

Особенности аудиторного восприятия материала. Лекция – как уникальный, неповторимый метод обучения.

Конспектирование лекции – как процесс записи смысла. Недопустимость диктантов в лекции.

Синтагмы в публичной речи (лекции).

Денотата мыслей и антиципации.

Особенности и приемы сокращенной записи на русском.

Подготовка к самостоятельным научным исследованиям – неотъемлемая часть экономического образования. Экономическое явление и экономический процесс. Исследование – как процесс познания сущности явления. Предмет экономических научных исследований.

Методология и методы научного исследования, овладение методами и приемами экономических исследований – главная задача курса.

 Понятие системы в природе, обществе, материальном производстве. Структура системы. Системное окружение. Параметрические показатели системы. Экономическая система в человеческом обществе. Системные объекты: вход, процесс, цель, обратная связь и ограничения.

Экономический факторный анализ.

Планирование экономических исследований. Система экономических показателей в агропромышленном производстве. 

Раздел 2. Методы научных исследований в экономике агропромышленного производства

 Тема 1. Методы экономических исследований: исторический, статистико-экономический, монографический, социологический

 Исторический метод исследования как орудие познания общественных явлений и процессов. Приемы исторического метода исследований: периодизации, исторической детализации, анализа единства и борьбы противоположностей, исторического моделирования, прием активного действия.

Статистико-экономический метод исследования. Приемы обработки и анализа статистических данных: экономическая группировка; средние и относительные величины; графический прием; экономические составления; параллельные ряды; прием косвенного использования группировок; индексной; регрессионно-корреляционный и дисперсионный анализ.

Монографический метод исследования, его приемы: комплексно-функционального анализа; сопоставление; детализации; изучения взаимосвязей с помощью аналитических показателей: цепных подстановок и разности; суммирования относительных показателей; выявление резервов производства; матричных моделей.

Социологический метод исследования: теоретическо-логическая интерпретация категорий и понятий. Анализ факторов (общих, специфических, прямых, косвенных, объективных, субъективных). Анкетирование (сплошное, выборочное, групповое, индивидуальное, открытое, закрытое, полузакрытое), анонимное. Интервьюирование. Социометрический опрос. Социологический эксперимент. Моделирование – в социологических исследованиях. 

Тема 2. Методы экономических исследований: экспериментальный,  расчетно-конструктивный, абстрактно-логический 

Экспериментальный метод исследования. Отличие эксперимента от наблюдений и мысленного эксперимента.

Техническое нормирование, зоотехническое, полевые и производственные опыты. Использование приемов экспериментального метода при прогнозировании общественных явлений.

Расчетно-конструктивный метод исследования. Совокупность научных приемов расчетно-конструктивного метода: выделения основного звена, при проектных решениях; взвешивание; проектных расчетов с использованием данных, характеризующих явление; аналогия с учетом сезонных изменений явления в предыдущие годы; разложение абсолютного прироста пропорционального темпам роста факторов; поэлементных и укрупненных расчетов; от достигнутого с учетом эффекта мероприятий; использования скользящих динамических рядов; экстраполяции; проектных расчетов с использованием экономических группировок; интегральных индексов; проектных расчетов с использованием нормативов; аналитических расчетов; проектных решений с учетом принципа оптимальности и равенства условий; факторальных расчетов, проектных расчетов с учетом опыта передовых хозяйств; предельных значений; оценки различных вариантов решения вопроса; значимых разностей с использованием модуля воздействия; матрицы координат; проектных расчетов с использованием математических формул; расчетных моделей по заранее принятым параметрам; прием функционально-стоимостного анализа; эвристического приема; обобщения предложений с мест.

Абстрактно-логический метод исследования. Понятие рабочей гипотезы. Приемы индукции и дедукции; анализа и синтеза; аналогии; сопоставлений; восхождения от абстрактного к конкретному; системно-структурный; формализации; моделирования; программирования; прогнозирования. 

Тема 3. Методы экономических исследований:  экономико-математический, комплексно-программно-целевой, балансовый 

Экономико-математический метод исследования. Экономические модели. Математическое программирование. Экономические расчеты с помощью теории игр. Использование монограмм. Приемы экономической кибернетики. Критерии оптимальности. Комплексно-программно-целевой метод исследования. Приемы метода:

—   комплексного анализа исходного уровня развития всей совокупности явлений и процессов;

—   паспортный прием;

—   системно-нормативный прием;

—   прием системных технико-экономических расчетов;

—   прием балансовых моделей;

—   прием организации экономических экспериментов по изучению комплексных программ;

—   прием математического программирования;

—   всенародное обсуждение плана развития явлений и процессов в комплексных программах.

Балансовый метод исследований. Приемы балансового метода:

—   анализ исходного уровня явления или процесса;

—   координация и сбалансирование на принципе двустороннего счета;

—   прямой и нормативный счет;

—   балансовые коэффициенты взаимосвязи;

—   приемы перегруппировок и структурный;

—   калькуляция;

—   контроль счетный, логический, встречный, законности, обоснованности измерений, наблюдений и выполнения;

—   прием шахматного баланса. 

Раздел 3. Научная идея 

Тема 1. Приемы  индивидуальной и групповой генерации идей. Логическое и латеральное мышление 

Роль подсознания в творческом процессе. Сочетание логики и интуиции в творчестве. Приемы ухода от логического окружения в решении проблемы.

Стадии решения проблемы: изучение, выработка идей, отсев применимых идей, планирование нововведений, обратная связь и анализ.

Приемы индивидуального решения задач, генерации идей: абстрагирование, уклонение от господствующей идеи, игнорирование аналогов, метод перевернутых ситуаций, элемент случайности, игра, множественные факторы воздействия, юмор.

Групповые методы решения творческих задач: «Мозговой штурм» (А. Осборн), синектика (У. Гордон), методы: фокальных объектов, контрольных вопросов, пробежки по алфавиту, морфологического анализа, воплощения в личность. Латеральное и логическое мышление. Порядок, структура, соотношение в творческом процессе. Понятие уровня и точки зрения в творчестве. Интуиция. Мыслительный аппарат. Медитация.  

Раздел 4. Чтение научной литературы. Подготовка научной статьи,  научного доклада, отчета о научных исследованиях 

Тема 1. Работа с научной (деловой) литературой. Скорочтение. Конспект-картотека в алгоритме НАВДОТФКН 

Библиография. Алфавитный и системный каталоги. Межбиблиотечный абонемент. Реферативные издания. Подбор литературы по исследуемому вопросу. Алгоритм чтения и картотечного конспектирования научной статьи. НАВДОТФКН: название, автор, выходные данные, основная тема, факты, критика, новизна. Реферат и ключевые слова статьи.

Правила составления списка литературы в научной работе. Цитаты, ссылки, сноски. 

Тема 2. Скорочтение. Таблицы Шульте 

Гигиена чтения. Интегральный и дифференциальный алгоритмы чтения. Правила быстрого чтения. Доминанта в чтении научной литературе. Широта поля чтения. Запоминания прочитанного. Ежедневные нормы чтения. Таблицы Шульте – как основной метод в обучение поиска ключевых слов в научном тексте.

Антиципация и денотаты мысли в чтении. 

Тема 3. Подготовка научного доклада, реферата, научной статьи.  Отчет о научных исследованиях. Алгоритмы публичного выступления 

Планирование научных исследований. Подготовка научного доклада: генерация темы, цель доклада, задачи, плана № 1, сбор материала, его анализ, план доклада № 2, написание, апробация. Отчет о научных исследованиях: титульных лист, исполнители, реферат и ключевые слова, содержание, введение, выбор направления исследований, экспериментальные исследования, выводы, библиография.

Публичное выступление: цель, время и место, знакомство с залом, изучение социальной характеристики предполагаемых слушателей, внешний вид, выход, невербальное поведение, публичная речь – как публичное мышление, ответы на вопросы. Интерактивная составляющая публичного выступления с лекцией (докладом). Анализ выступления. 

Раздел 5. Методика подготовки выпускной квалификационной работы 

Тема 1. Методы подготовки выпускной квалификационной работы: разработка гипотезы исследований, их планирование, методы и организация. Введение в выпускную квалификационную работу. Теоретические и правовые аспекты работы 

Выпускная квалификационная работа как научное исследование. Гипотеза (идея) исследования: генерация идеи (групповая или индивидуальная), анализ, проверка (апробация), деталировка. План научного исследования по теме выпускной квалификационной работы: цель исследований, программа, методика, этапы, место, объект и предмет исследований, инструкции исполнителям, сбор и анализ результатов, выводы, апробация.

Введение в выпускную квалификационную работу: обозначение темы, актуальность, гипотеза работы, цель, объект и предмет исследований, задачи, методика, этапы, новизна, апробация, практическая ценность работы.

Теоретические и правовые аспекты выпускной квалификационной работы, подбор литературы, изучение.

Теоретические аспекты – как глава выпускной квалификационной работы. Правовые аспекты темы: Законы, Указы, Постановления Правительства, Приказы МСХ РФ, другие правовые документы, на основе которых осуществляется деятельность предприятия исследуемого в выпускной квалификационной работе. Региональный аспект проблемы: правовые документы, оргструктуры, практика работы.  

Тема 2. Основные разделы выпускной квалификационной работы:  экономический анализ хозяйства, состояние дел по исследуемой  проблеме, проектная часть работы, выводы и предложения.  Библиография и приложения. Алгоритмы защиты выпускной квалификационной работы

Краткая характеристика (организационно-экономическая характеристика объекты исследований) организация: природно-климатические условия, экономика, результаты деятельности, организация учетной и экономической работы, внутрихозяйственный контроль, финансовая деятельность.

Аналитическая часть работы: оценка состояния изучаемого объекта; внешняя и внутренняя среда организации; состояние (анализ) дел по исследуемой проблеме.

Проектная часть выпускной квалификационной работы: оценка анализа состояния дел по исследуемой проблеме; разработка проекта (рекомендаций) по совершенствованию работы организации в изучаемом направлении. Экономическая эффективность предлагаемых мероприятий.

Выводы и предложения. Органическая связь выводов и анализа, сделанных дипломником. Рекомендации по существу исследуемой проблеме.

Алгоритмы защиты: подготовка, апробация доклада, ознакомление с предполагаемым составом ГЭК, помещением, условиями и временем выступления. Внешний вид. Невербальное поведение. Интонации. Ответы на вопросы.

1. «Основы научных исследований» для студентов,

   обучающихся по специальности 080502 и 080109

    

   1. Исторический метод исследования.
   2. Статистико-экономический метод исследований.
   3. Монографический метод исследования.
   4. Экспериментальный метод исследования.
   5. Расчетно-конструктивный метод исследования.
   6. Балансовый метод исследования.
   7. Абстрактно-логический метод исследования.
   8. Комплексно-программно-целевой метод исследования.
   9. Экономико-математический метод исследования.
   10. Социологический метод исследования.
   11. Функции и задачи научно-исследовательской работы студентов сельскохозяйственного ВУЗа.
   12. Организация НИРС в сельскохозяйственном ВУЗе.
   13. Правила (алгоритм) чтения научной статьи. Сделайте конспект прилагаемой статьи по алгоритму – НАВДОТФКН.
   14. Методы быстрого чтения. Вам будет выдана на короткое время статья, прочитайте ее методом скорочтения, напишите ключевые слова и реферат-аннотацию по материалам статьи.
   15. План научного доклада. Сделайте план доклада по гипотетической проблеме (для Вас): «Организация научной деятельности студентов в ЗабАИ» (ЧСХТ, НАТ).
   16. План научного доклада. Сделайте план доклада по гипотетической проблеме (для Вас): «Организация сбытового (кредитного, потребительского, ремонтного, строительного и т.д.) сельского кооператива в ________________ (населенном пункте).
   17. План научного доклада. Сделайте план доклада по гипотетической проблеме (для Вас): «Пути повышения эффективности агропромышленного производства в Забайкальском крае».
   18. План научного доклада. Сделайте план доклада по гипотетической проблеме (для Вас): «Пути повышения эффективности агропромышленного производства в районе».
   19. Понятие реферата и ключевых слов научной статьи. Сделайте список ключевых слов и реферат предложенной статьи.
   20. Состав, структура и функции научно-технического совета Министерства хозяйства и продовольствия Забайкальского края.
   21. Основные положения об аспирантуре на кафедре экономики ЗабАИ.
   22. Гипотеза, цель, задачи и структура выпускной квалификационной работы в сельскохозяйственном ВУЗе.
   23. Гипотеза, цель, задачи и структура кандидатской диссертации.
   24. Особенности, задачи, структура и порядок подготовки отчета о научном исследовании.
   25. Социологический опрос, интервьюирование, анкетирование. Подготовьте примерный план анкеты для анонимного опроса по гипотетической выбранной Вами проблеме.
   26. Социометрические исследования. Методика проведения. Матричный анализ.
   27. Метод генерации идей «Мозговая атака». Приведите пример.
   28. Метод генерации идей «Пробежка по алфавиту». Приведите пример.
   29. Метод генерации идей «Вхождения в исторический образ». Приведите пример.
   30. Метод генерации идей «Синектика». Приведите пример.
   31. Метод генерации идей «Фокальные объекты». Приведите пример.
   32. Метод генерации идей «Морфологический анализ». Приведите пример.
   33. Метод генерации идей «Контрольные вопросы». Приведите пример.
   34. Цель, задачи и структура вводной части выпускной квалификационной работы.
   35. Цель, задачи и структура литературного обзора выпускной квалификационной работы.
   36. Цель, задачи и структура разделов (глав) основной части выпускной квалификационной работы.
   37. Цель, задачи и структура выводов, предложения и заключения выпускной квалификационной работы.
   38. Порядок подготовки библиографического списка в конце выпускной квалификационной работы.
   39. Алгоритм написания научной статьи. Подготовьте план статьи на тему: «Особенности развития АПК Читинской области в конце ХХ века».
   40. Алгоритм написания научной статьи. Подготовьте план статьи на тему: «Аграрное образование в Забайкальском крае».
   41. Алгоритм написания научной статьи. Подготовьте план статьи на тему: «Научно-исследовательская деятельность студентов в ЗабАИ, ЧСХТ, НАТ».
   42. Алгоритм написания научной работы. Подготовьте план статьи на тему: «Пути развития агропромышленного производства в Забайкалье».
   43. Научная степень, ученое звание. Дайте понятия, особенности, иерархические ряды.
   44. Общая характеристика экономических методов исследования.
   45. Раскройте понятия: научная статья. Тезисы. Отчет о научной работе. Реферат статьи (отчета). Доклад. Оппонирование. Пропонирование.
   46. Сущность и составные части экономического исследования. Единица, объект и предмет исследований.
   47. Экономический факторный анализ. Приведите развернутый пример по материалам Ваших курсовых работ.
   48. План научного исследования. Приведите пример.
   49. Порядок, методика и характерные особенности выпускной квалификационной работы защиты (выступления с докладом) в сельскохозяйственном ВУЗе.
   50. Раскройте понятия: библиография. Системный и алфавитный каталог. Межбиблиотечный абонемент. Учебник. Пособие. Методичка. Реферативный журнал. Прайс-лист. Реферат (научный). Материалы. Статья. Заметка. Информация. Очерк. Зарисовка. Подборка.
   51. Конспекты. Лекции. Статья. Научный доклад. Продемонстрируйте любой Ваш конспект по дисциплине.

Рейтинговая система предусматривает бальную оценку сквозного характера. Студент по нарастающей набирает баллы в течение всего семестра.

Оптимальная сумма за семестр: 3630 баллов. Студент может набрать и больше, поднимая, тем самым, свой общий рейтинг.

Участие в научной работе не оценивается в баллах, так как эта деятельность в текущей оценке не нуждается. Слабый студент просто не готов вести научные исследования.

Зачетный уровень баллов – 65 % от оптимального. Студенты набравшие 2360 и более баллов за семестр, получают зачет – авто. Не набравшие эту сумму баллов сдают зачет на общих основаниях (если имеют к нему допуск по посещаемости).

Виды учебной работы, их бальные оценки, минимальные и максимальные, представлены ниже.

_

(нужное подчеркните или допишите)

Студенты выполняют вариант задания в соответствии с первой буквой своей фамилии.

Вариант А, Б, В

1. Исторический метод научных исследований.
2. Составьте план курсового проекта и напишите введение на тему: «Экономика производства зерна в ________ (название хозяйства, района)». Во введении отразите актуальность темы, гипотезу, цель, задачи, методы, объект и предмет исследований, новизну, практическую ценность, предполагаемую апробацию работы.
3. Подготовьте статью объемом 1,5 – 2 машинописных страниц на тему: «Экономика животноводства Забайкалья».
4. Составьте конспект научной статьи (ксерокопию статьи прилагайте к контрольной работе) по алгоритму НАВДОТФКН.
5. Составьте библиографический список, используемой Вами, для выполнения контрольной работы, научной литературы (не менее 7 наименований). 

Вариант Г, Д, Е 

1. Статистико-экономический метод исследований.
2. Составьте план курсового проекта по теме: «Экономика производства мяса в Забайкалье». Во введении отразите актуальность темы, гипотезу, цель, задачи, методы, объект и предмет исследований, новизну, практическую ценность, предполагаемую апробацию работы.
3. Подготовьте статью объемом 1,5 – 2 машинописных страниц на тему: «Экономические проблемы нашего района (города)».
4. Анкетирование. Понятие, принципы. Составьте анкету (не менее 12 вопросов) для опроса домохозяек по проблемам занятости.
5. Составьте конспект научной статьи (ксерокопию статьи прилагайте к контрольной работе) по алгоритму НАВДОТФКН. 

Вариант Ж, З, И 

1. Экспериментальный метод исследования.
2. Составьте план курсовой работы и напишите введение на тему: «Совершенствование работы с персоналом в ___________________ организации». Во введении отразите актуальность темы, гипотезу, цель, задачи, методы, объект и предмет исследований, новизну, практическую ценность, предполагаемую апробацию работы.
3. Подготовьте статью объемом 1,5 – 2 машинописных страниц на тему: «Профориентация на селе в ____________________ районе».
4. Метод групповой генерации идей «Мозговая атака», сущность, алгоритм и правила проведения.
5. Составьте библиографический список, используемой Вами, для выполнения контрольной работы, научной литературы (не менее 7 наименований). 

Вариант К, Л, М 

1. Расчетно-конструктивный метод исследования.
2. Составьте план курсовой работы и напишите введение на тему: «Стили и методы управления в  ___________________ (хозяйство, администрация сельского поселения, организация пищевой промышленности)». Во введении отразите актуальность темы, гипотезу, цель, задачи, методы, объект и предмет исследований, новизну, практическую ценность, предполагаемую апробацию работы.
3. Подготовьте статью объемом 1,5 – 2 машинописных страниц на тему: «С кого нам брать пример» (лучше, если это будет рассказ об известном работнике АПК области, района).
4. Метод фокальных объектов в групповой генерации идей.
5. Составьте библиографический список, используемой Вами, для выполнения контрольной работы, научной литературы (не менее 7 наименований). 

Вариант Н, О, П 

1. Балансовый метод исследований.
2. Подготовьте план курсового проекта и напишите введение на тему: «Пути решения проблем неполной занятости трудоспособного населения ___________ района». Во введении отразите актуальность темы, гипотезу, цель, задачи, методы, объект и предмет исследований, новизну, практическую ценность, предполагаемую апробацию работы.
3. Подготовьте статью объемом 1,5 – 2 машинописных страниц на тему: «Администрация, коллективные и дворовые хозяйства сельского поселения – взаимодействие и особенности, на примере _________ района (села)».
4. Подготовьте конспект научной статьи по алгоритму НАВДОТФКН (ксерокопию статьи прилагайте к контрольной работе).
5. Составьте библиографический список, используемый Вами, для выполнения контрольной работы, научной литературы (не менее 7 наименований). 

Вариант Р, С, Т 

1. Абстрактно-логический метод исследований.
2. Составьте  план курсового проекта и напишите введение на тему: «Укрепление кормовой базы, — условие развития животноводства, на примере ___________». Во введении отразите актуальность темы, гипотезу, цель, задачи, методы, объект и предмет исследований, новизну, практическую ценность, предполагаемую апробацию работы.
3. Подготовьте статью объемом 1,5 – 2 машинописных страниц на тему: «Коневодство в Забайкалье».
4. Сделайте конспект научной статьи по алгоритму НАВДОТФКН (ксерокопию статьи прилагайте к контрольной работе).
5. Составьте библиографический список, используемый Вами, для выполнения контрольной работы, научной литературы (не менее 7 наименований). 

Вариант У, Ф, Х, Ц 

1. Комплексно-программно-целевой метод исследований.
2. Составьте план курсового проекта и напишите введение на тему: «Пути улучшения эффективности производства молока в  ___________». Во введении отразите актуальность темы, гипотезу, цель, задачи, методы, объект и предмет исследований, новизну, практическую ценность, предполагаемую апробацию работы.
3. Подготовьте статью объемом 1,5 – 2 машинописных страниц на тему: «Продовольственная безопасность России».
4. Синектика – как комплексный метод генерации идей.
5. Составьте библиографический список, используемой Вами, для выполнения контрольной работы, научной литературы (не менее 7 наименований). 

Вариант Ч, Ш, Щ 

1. Экономико-математический метод исследования.
2. Составьте план курсового проекта и напишите введение на тему: «Совершенствование подготовки и закрепление кадров на примере _________». Во введении отразите актуальность темы, гипотезу, цель, задачи, методы, объект и предмет исследований, новизну, практическую ценность, предполагаемую апробацию работы.
3. Подготовьте статью объемом 1,5 – 2 машинописных страниц на тему: «Проблемы молодой семьи на селе».
4. Логическое и латеральное мышление.
5. Составьте библиографический список, используемый Вами, для выполнения контрольной работы, научной литературы (не менее 7 наименований). 

Вариант Э, Ю, Я 

1. Социологический метод исследований.
2. Составьте план курсового проекта и напишите введение на тему: «Пути повышения эффективности дворовых хозяйств на примере села ______». Во введении отразите актуальность темы, гипотезу, цель, задачи, методы, объект и предмет исследований, новизну, практическую ценность, предполагаемую апробацию работы.
3. Подготовьте статью объемом 1,5 – 2 машинописных страниц на тему: «Дикие» и организованные продовольственные рынки в нашем районе, состояние и перспективы.
4. Составьте конспект научной статьи по алгоритму НАВДОТФКН (ксерокопию статьи прилагайте к контрольной работе).

Составьте библиографический список, используемой Вами, для выполнения контрольной работы, научной литературы (не менее 7 наименований).

8.1. Общие указания по выполнению и оформлению контрольной работы

 По дисциплине «основы научных исследований» студенты-заочники выполняют контрольную работу. На лабораторно-экзаменационной сессии, предшествующей отчетной по означенной дисциплине, студент получает индивидуальное задание для выполнения его в межсессионный период.

Выполнение контрольных работ поможет вам разобраться в основных положениях изучаемой темы, освоить важнейшие понятия в научно-исследовательской работе. Вы получите первый опыт практического применения навыков научной работы.

После выяснения варианта контрольного задания необходимо приступить к подбору и изучению рекомендуемой (и не только) литературы. Вначале подбирается основная литература, затем дополнительная – это учебники, монографии, периодика. В процессе изучения литературы рекомендуем вам делать выписки, ксерокопии схем, рисунков и др. На основе изученной литературы отобранного материала формируется план работы.

Контрольную работу выполнять на сшитых листах писчей бумаги. Лучше, если это машинопись (ЭВМ), но приемлема и рукопись, однако в этом случае следует писать как можно разборчивее, нивелируя особенности почерка.

Следует иметь в виду, что неразборчиво написанная работа может быть возвращена, в этом случае ее необходимо повторно представить на проверку только в машинописи.

В контрольной работе 5 вопросов: первый – теория, все остальные практические занятия, однако их выполнение неизменно требует ознакомления со специальной литературой.

В ходе написания ответа на первый и второй вопросы обязательно ссылаться на источники, авторы, делайте, при необходимости, сноски в тексте. Список используемой литературы приведите в конце работы. Хорошо, если вы выскажите собственное видение проблемы. Крайне важно привести примеры по обсуждаемому вопросу из вашей практике, жизни вообще.

Третий и четвертый вопросы – практические задания. Составление конспекта научной статьи из отраслевого журнала, периодики. Здесь важен лаконизм и методически четкие ответы по шагам алгоритма: название, автор, выходные данные, основная тема (о чем статья). Факты (в т.ч. нормативно-правовые документы используемые в статье). Критика – это, в сущности, выражение вашего мнения, вашего отношения к материалам статьи. Новизна.

Подготовка тезисов по материалам одной из ваших курсовых работ – есть по сути краткая 1 – 1,5 стр. научная статья об актуальности избранной темы, состояния дел по изучаемому вопросу, что вами сделано, какие вы делаете выводы и рекомендации.

Заключительный пятый вопрос – это задание по формированию библиографического списка работ (не менее 7 наименований), используемых при написании курсовой работы и собственно контрольной. Список должен быть составлен в строгом соответствии с правилами библиографии.

1. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Федоров М.П. Экономика и организация управления ВУЗом. СПб.: Изд. «Лань» 2001 – 544 с.
2. Галин А.Л. Личность и творчество. Новосибирск, 1989.
3. Галагузова Ю.Н., Штанова Г.Н. Азбука студента. М.: Гумиздат. Центр. ВЛАДОС, 2000 – 80 с.
4. Ерастов Н.П. Методика самостоятельной работы М.: «Мысль», — 1985 – 79 с.
5. Зайверт Л. Ваше время в ваших руках. – М.: Интерэкспорт, 1995. – 340 с.
6. Кирнос Д.И. Индивидуальности и творческое мышление. М., 1991.
7. Лавриненко В.Н. Психология и этика делового общения. М.: ЮНИТИ — ДАНА, 2000. – 327 с.
8. Райсберг Б.А. «Диссертация и ученая степень» пособие для соискателей – М.: ИНФРА – М, 2002 – 400 с.
9. Рузавин Г.И. Методология научного исследования. Уч. пос. для ВУЗов. –  М.: ЮНИТА – ДАНА, 1999 – 317 с.
10. Реис Ф. 100 советов студентам М.: Аудит, ЮНИТИ, 1996 – 161 с.
11. Попович И.В. Методика экономических исследований в сельском хозяйстве. Учебное пособие для студентов сельскохозяйственных ВУЗов по экономическим специальностям 4-е изд. Перераб. М.: Экономика, 1982 – 216 с.
12. Положение об учебно-исследовательской работе студентов ЗабАИ «ИрГСХА», утвержденным Ученым советом ЗабАИ 10.01.2003 г.
13. Писарева А.Г., Зверев А.Ф. Методическое указание по написанию дипломных работ для студентов специальностей 080502, 080109 – Чита, 2003 – 34 с.
14. Положение о научно-техническом совете Комитета сельского хозяйства и продовольствия Читинской области.
15. Уваров А.А. Дипломные и курсовые работы по экономическим специальностям. Практические советы по подготовке и защите – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Издат. Дело и Сервис, 2001 – 112 с.
16. Методические указания по написанию выпускных квалификационных работ для студентов специальности 080502. Чита ЗабАИ, 2006 – 55 с.

1. Введение

    В организации заочного обучения имеется трудно восполнимый пробел – значительная потеря времени контакта студента с преподавателем, вызванная архаичной формой организации проведения контроля успеваемости студентов. При обычной длине лабораторно-экзаменационной сессии в 25 дней студенты сдают, 3-5 зачетов, 2-3 экзамена, кроме того, защищают рефераты, курсовые работы и проекты. Можно предположить, что студенты порой «простаивают» в коридоре треть сессионных дней.

   Было бы рациональным использовать экзамен не только как форму контроля успеваемости студента, но и как форму научения, воспитания, как средство направления дальнейших учебных занятий студента.

   Решению обозначенной выше проблемы могло бы содействовать проведение контроля успеваемости студентов методом фацилитативно-рейтингового круга. Метод основан на психическом феномене группы-фацилитации, сущность которого в повышении энергетического потенциала людей, собравшихся в группу (круг). Работа в таком круге неизбежно вызывает ассоциации, идет воспоминание, догадка, озарение, обеспечивается интенсивное мышление участника.

   Опираясь на некоторый опыт работы со студентами в таком круге, предлагаем читателю следующую методику. 

   Методика проведения контроля успеваемости студентов  методом фацилитативно-рейтингового круга 

   Метод опирается на два психологических феномена группы. Во-первых, фацилитацию, т.е. явление повышения энергетического потенциала людей, собравшихся в группу. В результате происходит захват внимания участника группы, активизация его поведения и мышления. Вторым, не менее важным феноменом группы, является способность людей в ходе коллективного мышления (обсуждения) генерировать до 90 % идей. Эти феномены, по существу, и являются теоретической базой метода.

   Если при очной форме обучения экзаменационная сессия – это проверка знаний, при заочном обучении сессия – это научение, методическая подготовка, воспитание студента, в сущности это все отпущенное программой время контакта студента с преподавателем.

   Всю методику можно разбить на четыре этапа:

   1. Формирование группы.
   2. Подготовка к ответу.
   3. Работа в круге.
   4. Подведение итогов контроля знаний. 
   5. Формирование группы 

   К началу экзамена (зачета) формируются группы студентов в зависимости от численности на курсе, но не более 15 человек. При большом количестве участников круга теряется динамика работы, студенты устают, снижается их активность, учебный эффект круга. 

   2. Изучение задания, подготовка к ответу

   Пришедшие на испытание студенты берут билет (полагаем целесообразным и на зачетах давать возможность студентам «вытаскивать» вопросы, что снимает субъективизм во взаимоотношениях преподаватель-студент) и готовится к ответу в течение часа. Поскольку преподаватель на этом этапе свободен от собственного приема экзамена, есть возможность контроля за ходом подготовки к ответу каждого студента, оказания ему методической помощи, поддержки, подбадривания, в целом, создания спокойной  атмосферы. Здесь можно предложить, в зависимости от вопроса, заранее подготовить схему-эскиз на доске, оказать другую возможную помощь и поддержку экзаменующимся.  

   3. Работа в круге

   По истечении часа подготовка заканчивается, и все студенты рассаживаются в аудитории кругом. При необходимости переходят в другое помещение, в этом случае его следует подготовить заранее. Стулья должны расставаться таким образом, чтобы каждый студент, не поворачивая головы, мог видеть всех участников экзамена.

   Это достижимо только в том случае, когда круг абсолютно правильный. В круге не должно быть свободных стульев, пустых мест. Все участники рассаживаются так, чтобы каждый мог легко положить книгу, листок на колени соседям справа и слева.

   Преподаватель обязательно занимает одно из мест в круге. Рассадив студентов, он должен подробно разъяснить методику приема экзамена до начала работы в круге. Общеизвест­но, что время, затрачиваемое на ответ, обычно обратно про­порционально знаниям, поэтому время ответа ограничивается, так как быстрота ответа — всегда показатель прочности и уве­ренности знаний. В практике редко специалисту представится возможность излагать свои мысли подробно, потому что вре­мя в деловой жизни очень ценится. Таким образом, ограниче­ние времени ответа служит, во-первых, косвенным показате­лем уверенности знаний, во-вторых, учит студента (скорее, за­ставляет учиться) говорить коротко, по-существу.

   Мы используем для этих целей песочные часы. Обычно это три минуты. Однако, участники экзамена уведомляются, что если ответ интересен, или студент настаивает на более продолжительном ответе, или, порой, просто не может «вый­ти» из темы, завершить ответ, ему предоставляется дополни­тельно одна минута и, обязательно, тоже песочная (зримая).

   Студентам разъясняется также, что во время работы в круге по рейтинговому принципу учитывается каждый задан­ный ими по существу вопрос, дополнение к ответу, замечание.

   В начале обсуждается первый (любой из билета) вопрос. Убегающее время отвечающему помогает контролировать тот, кто отвечал перед ним (успокоившийся студент). Песочные часы устанавливаются на некоторой возвышенности в центре круга.

   По завершении ответа студента по вопросу, преподаватель предлагает задать отвечающему вопросы. Если таковые есть, регулирует, уже без часов, время ответа. Затем предлага­ет студентам дополнить ответ, подчеркивая, что каждое до­полнение, и даже вопрос, заданный отвечающему, повышает рейтинг участника круга, вплоть до освобождения его от отве­тов на вопросы по своему экзаменационному билету. (Об этом целесообразно очень четко сказать до экзамена, повторив в период подготовки к ответу и перед началом работы в круге. В этом случае студенты становятся заметно спокойнее, уверен­нее, а главное, не отключаются от содержания вопросов, обсуждаемых на круге, не зацикливаются только на своих во­просах. Этот прием, па наш взгляд, готовит исподволь студен­та не к демонстрации отдельных данных и фактов, отложив­шихся в памяти, а к демонстрации уровня сознательного мышления.

   Процедура обсуждения каждого вопроса-ответа, допол­нения к ответу на рейтинговых условиях обеспечивает выяв­ление способностей студента делать логические построения, творчески пользоваться накопленными знаниями.

   Роль преподавателя на этапе ответов-дополнений состоит в том, чтобы обеспечить активность студентов, корректно приостановить длинноты в выступлениях, уберечь отвечаю­щего от депрессии, если ответ его был слабым и дополнении очень много. Делаем мы это посредством предложения отве­чающему, после каждого дополнения со стороны, дополнить себя. Чаще так и происходит, и в этом сила круга, его фацилитативного эффекта. В этих условиях мощно подключается подсознание человека и всплывает информация, вызвать кото­рую в сознание в обычных условиях невозможно.

   В ходе работы преподаватель сразу же исправляет заве­домые неточности, ошибочные тезисы и т.п. ошибки, которые, будучи «выпущенными», осядут в памяти участников круга.

   В круге идет очень интенсивный процесс: для кого по­вторение, а для кого обучение по всему курсу рассматривае­мого предмета. Немаловажное значение имеет и тот факт, что информация в круге имеет, главным образом, горизонтальныйхарактер, т.е. ее носители-сокурсники, часто друзья, им всегда больше веры, эта информация бесконтрольно пропускается в сознание. Нередко по каким-то вопросам возникает стихийная полемика, которую мы всячески поддерживаем, порой, доста­точно просто помолчать, дать студентам время поспорить.

   По окончании работы над первым вопросом делается пе­рерыв на 10-15 минут. Атмосфера экзамена, «заведенность» участников, неосознанная опора на товарищей исключают экзаменационную нервозность, попытки шпаргалить и т.п. На кругу всем все ясно, кто, что и на сколько знает.

   Второй вопрос обычно проходит суше, прагматичнее. Сильные уже получили высокий рейтинг, слабые не располагают знаниями, чтобы дополнять. Здесь уместно, на наш взгляд, активизация слабых: «набирайте, набирайте, вы можете» и т.п. И поощрение знатоков: «вас интересно было бы услышать, а что вы думаете по этому поводу?» и т.п.

   4. Подведение итогов

   Участникам, по завершении рассмотрения всех вопросов, объявляются оценки за ответ на каждый свой вопрос, количество и качество заданных вопросов, сделанных дополнений, участие в обсуждении и итоговая оценка. Обычно после такой работы они объективны, бесспорны, и невербально поддерживается большинством участников круга. 

   Заключение 

   Суммируя вышеизложенное, можно сказать следующее:

   а) приемы экзамена в фацилитативно-рейтинговом круге удлиняет на 5-7 часов рабочий контакт студента с преподавателем;

   б) работа в круге есть активный познавательный процесс и по обсуждаемому (отчетному) курсу, и по самооценке, и по переоценке сокурсников, идет научение искусству работы в коллективе, искусству публичного выступления;

   в)  за этот день знания участников круга несомненно прибывают, чего нельзя сказать об обычном экзаменационном дне;

   г) пассивные участники круга становятся, в худшем случае, слушателями «обзорной лекции» в круге, рассказанной их товарищами, и поэтому убедительной и запоминающейся.

   Наконец, такой экзамен на людях, в круге, по-иному раскрывает студентов. Они видят друг друга в другом свете, обретают навыки публичного выступления, общаются вербально и, что очень важно, невербально; работая в круге, они просто становятся дружнее. 

   Библиография: 

   1. Агапова О., Кривошеев А., Ушаков А. Проектно-созидательная модель обучения./Alma mater, 1994 — № 1, 18-22 с.
   2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. – М.: Прогресс, 1988 – 400 с.
   3. Вех Х. Оценки и отметки. М.: Просвещение, 1984 – 72 с.
   4. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. – М.: 1990 – 190 с.
   5. Древе У., Фурман Э. Организация урока. Перевод с немецкого. М.: Просвещение, 1984 – 58 с.
   6. Дрогайцева Л. Нетрадиционная форма экзамена/Вестник высшей школы, 1990 — № 7 – 38-41 с.
   7. Коган В.И., Сыченков И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. М.: 1987 – 142 с.
   8. Кобылянский И.И. Основы педагогики высшей школы. Киев-Одесса, 1978 – 287 с.
   9. Методика и организация учебных занятий в вузе. М.: высшая школа, 1977 – 72 с.
   10. Психологические аспекты подбора и проверки персонала. Приложение к журналу «Управление персоналом»/Сост.ст. Литвинцева Н.А. М.: 1996/97 – 400 с.
   11. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1996 – 733 с.
   12. Столяренко Л.Д. Психология управления. Ростов-на-Дону, 1996 – 460 с.
   13. Фаткулин А. О современной технологии обучения./ Alma mater, 1993 — № 3 – 29-30 с.  

   Глоссарий 

   Абстракция, абстрагирование – мысленный отрыв от действительности, изучаемого явления, от воздействующих на него отношений, расчленение – вычленение частей или качественных особенностей. 

   Актуальность – важность вопроса, темы (обсуждаемой, курсовой, дипломной и т.п. работы). 

   Алгоритм – неизменный порядок (очередность) операций, методов, разделов и т.п. 

   Анализ – оценка вообще или разделение целого явления на части, их оценка. Оценка процесса или явления:

   а) индуктивно – изучение элементов и их сведения;

   б) дедукция – от общего явления к частному. 

   Аналогия – похожесть. Синектика – суть наука об аналогиях: прямой, личностной, символьной, метафорической, межпредметной, фантастической, фигуральной. 

   Анкетирование – выявление мнений осведомленных лиц о существе изучаемого процесса или явления.

   Антиципация – смысловая догадка по части (обрывку) текста или фразы. 

   Апробация – оценка качества:

   —   сортов в агрономической селекционной работе;

   —   работы (доклада, статьи, диссертации и т.д.) 

   Априори – бесспорное, не требующее доказательств утверждение. Например: «После ночи наступит день», «Все люди смертны» и т.п. 

   Баланс, балансовый метод исследований – совокупность приемов, обеспечивающих выявление существующих взаимосвязей и пропорциональность различными явлениями и процессами. Метод изучения переваримости кормов у животных. Шахматный баланс – межотраслевые, межрайонные и др взаимосвязи. 

   Бит – начальная единица информации (1000 бит – 1 байт, 1000 байтов – 1 килобайт, 1000 килобайт – 1 мегабайт … мегабайт и т.д.). 

   Введение – начальная (вводная часть научного труда (курсовой, дипломной работы, диссертации, монографии, учебника). Как правило, включает в себя: актуальность работы, гипотезу, цель, объект и предмет исследований, задачи, методы, апробацию, практическую ценность, новизну. 

   Выводы – заключительная часть доклада, статьи, в целом научной работы. Как правило, выводы проистекают из материалов самой работы, из сделанного, найденного, оцененного исследователем. 

   Гипотеза – обоснованное научное предположение о закономерной причиной связи, вызывающей определенные факторы или явления. (А что, если …?!). 

   Дедукция – метод анализа, абстрактно-логического мышления: от общего к частному (снизилась урожайность потому что: недостаток влаги, не та агротехника, не тот сорт, не те люди (не то мастерство их) и т.д.). 

   Задачи – в научных исследованиях – это шаги по достижению цели исследований и доказательства выдвинутой гипотезы. 

   Идея – замысел построения научного эксперимента, сюжета, кинофильма, поступка, решения (направления решения). 

   Инновация – процесс внедрения новшества, см. новизна, новшество. 

   Интуиция – наше внутреннее «Я», обладающее способностью воспринимать информацию из вне помимо наших знаний, мыслей, рассуждений. «Интуиция – писал К.Г. Юнг, — это функция, с помощью которой можно видеть то, что происходит «за углом», что попросту невозможно, но кто-то как будто делает это за нас, и Вы ему доверяете» (К.Г. Юнг «Тевистокские лекции» Киев: СИНТО, 1995 – 11 с.). 

   Консенсус – решение, принятое единодушно. Общее, без оппонирования, мнение. 

   Латеральное мышление – свободный (без «нельзя») подход к решению задачи и метод использования информации. Информация при латеральном мышлении не фетиш, а средство для достижения конкретного результата. «Бег по почкам» — рассуждать о почках (какая крепкая, какая нет) – главное пройти болото … и проходят. Цель латеральное мышление – генерации идеи, творчество. 

   Лекция – форма устно-наглядного обучения. Предполагает значительный (в 16 раз больше того, что можно сказать в ходе лекции) объем знаний лектора, ораторское мастерство. В принципе недопустима диктовка учебного материала в ходе лекции. 

   Логическое мышление – последовательно-поступательное, с опорой на информацию (факты) мышлением вытекающие из него выводы. Образец логического мышления построение программ для ЭВМ, их работа. 

   Методология – принцип, вид, способ исследований (экономические, зоотехнические, агрономические и т.д.). 

   Объект исследований – отрасль, совокупность производственных структур, системы ведения отрасли, управления, оплата, маркетинг, население и т.д. 

   Оппонент – соперник, противник, человек не приемлеющий ваших воззрений по какому-то направлению знаний и активно оппонирующий, спорящий с вами опираясь при этом на свои (авторские ли) исследования, факты, примеры и т.п. Здесь недопустимо критиканство и беспочвенное отрицательство. 

   Отчет научный – научный труд по итогам проделанных исследований. Включает: состав исполнителей, реферат, ключевые слова, введение, цель (обоснование) исследований, методику, место, время, виды исследований, их результаты, выводы и предложения, библиографию. 

   Предмет исследований – общественные явления и процессы в области материального производства. В конце исследований, как правило, выводы и предложения. 

   Пропонент – поддерживающей Вас, вашу точку зрения человек в научном споре. 

   Процесс экономический – закономерное, последовательное изменение явлений от простого к сложному (явление экономическое – повторяющиеся действие людей). Единица исследований: хозяйство, колхоз, совхоз, ОАО, площадь земли, группы животных и т.д.). 

   Резюме – а) краткий итог научной статьи. Размещается автором в конце научного изложения;

   б) краткое содержание научной статьи научного отчета;

   в) персональное резюме – краткие, в определенном алгоритме, сведения о себе. Используется обычно при поиске работы. 

   Статья научная – научный труд, отражающий воззрение автора по какой-то научной проблеме или итоги научной работы. Как правило, включает в себя: актуальность исследований, гипотезу, методы, место, время и объемы исследований, результаты и выводы. 

   Тезис – лаконично изложенное направление исследования, результат исследования, мнение, план, идея чего-то и т.п. Часто эта форма изложения мыслей используется при планировании исследований и докладах об их итогах. 

   Фацилитация – феномен группы, — выражающийся в оживление, активизации, воспоминании, генерации идей и т.д.